有人把班主任比喻為班集體的靈魂，有人說(shuō)班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。可見，在教育過(guò)程中，做一名成功的班主任對(duì)教育學(xué)生是多么的重要。 首先，我們班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，獲得孩子的信任。人與人之間的交往最重要的是尊重與信任。你尊重了別人，別人就會(huì)尊重你。我們對(duì)待學(xué)生也是如此，由于小學(xué)生心理、生理變化發(fā)展還不穩(wěn)定，自我意識(shí)尚未形成，他們非常看中老師們給予他們的評(píng)價(jià)。倘若作為班主任的我們不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足之處缺乏耐心，如果隨時(shí)地對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受損，嚴(yán)重時(shí)會(huì)毀滅了學(xué)生的自信心，致使他們形成叛逆的思想，從而走向教育的反面。學(xué)生在必要的時(shí)刻應(yīng)該批評(píng)，但在批評(píng)之后，我們還應(yīng)該去了解學(xué)生的想法和心理，比如問(wèn)問(wèn)他們的興趣、愛好與不想學(xué)習(xí)的原因等。來(lái)調(diào)和被批評(píng)過(guò)后的學(xué)生的那種對(duì)立與逆反的心理。只有建立了這種尊重，學(xué)生才有可能形成完善的人格。 其次，作為班主任還要學(xué)會(huì)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，，做學(xué)生的朋友。師愛的真正流露是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、保護(hù)。當(dāng)學(xué)生感受到老師的愛時(shí)，便會(huì)起到親其師而信其道的佳果。關(guān)愛學(xué)生，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1、關(guān)心學(xué)生的生活。尤其是對(duì)于我們農(nóng)村部分學(xué)校中寄宿的學(xué)生，他們每天都在學(xué)校吃住，家長(zhǎng)不在身邊，此時(shí)我們班主任就要充其父母的角色。冷了，提醒他們多加衣；病了，督促他們按時(shí)吃藥休息；衣服被子臟了，要求他們勤洗勤換。 2、關(guān)心他們的思想。家長(zhǎng)把孩子送入學(xué)校，希望看到的就是孩子們進(jìn)步的表現(xiàn)。進(jìn)步的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和思想上兩方面，我們的教育成果不只是體現(xiàn)在一張優(yōu)秀的成績(jī)單上，而更主要的是讓孩子們變成一個(gè)有思想、有個(gè)性的全面發(fā)展的人。我們的教育的培養(yǎng)追求的是孩子們將來(lái)長(zhǎng)大了步入社會(huì)生活中的適應(yīng)能力，目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，所以教育是雙方面的。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诮逃泄倘恢匾?，但在有成?jī)提高的同時(shí)，我們還要提高其思想道德素質(zhì)。在生活中要多與學(xué)生交談，敲開他們的心扉，去了解一下他們各自都想些什么，多一點(diǎn)傾聽，少一點(diǎn)訓(xùn)斥；多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)體罰。有了我們的付出，師生之間的隔閡才會(huì)被冰釋，讓我們真正的成為學(xué)生心中的良師益友。學(xué)生只有在這樣的環(huán)境下才會(huì)健康成長(zhǎng)，才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 再次，身為班主任的我們還要學(xué)會(huì)了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俄國(guó)教育家烏克申斯基說(shuō)：“要想從一切方面教育人，就必須從一切了解人。”學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立而復(fù)雜的個(gè)體，他們會(huì)因在不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同事情上展現(xiàn)出來(lái)不同的自我。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)出溫順乖巧，但在與同學(xué)之間的表現(xiàn)卻是另一形象。這就需要我們班主任多與學(xué)生溝通，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。但是如何才能真正的了解學(xué)生呢？我們可以從以下方面著手： 第一，摸清學(xué)生的性格。人的性格各異，有的學(xué)生活潑開朗；有的善于表現(xiàn)，渴望得到老師的重視。對(duì)于這類學(xué)生，我們就應(yīng)該多給他們一些表現(xiàn)自我的平臺(tái)。有的學(xué)生沉默寡言，性格內(nèi)向，對(duì)班級(jí)中各類活動(dòng)參與的積極性不高，對(duì)于這種學(xué)生我們應(yīng)該在不同的場(chǎng)合上注意升華他們的思想素養(yǎng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)班集體的榮譽(yù)感。 第二，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的身上都有各不相同的優(yōu)缺點(diǎn)，有的也許很難被發(fā)現(xiàn)，但只要我們認(rèn)真觀察，一定是會(huì)被發(fā)掘的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常出色，但是在另外方面可能很有天賦，因此，我們要用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)孩子，對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不能冷言嘲諷，而應(yīng)該壓住心中的怒火，靜下心用平和的心態(tài)去解決問(wèn)題所在，多了解一下他們的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子心中那封閉嚴(yán)實(shí)的門被打開后，許多教育中存在的難題便會(huì)迎刃而解。 最后，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，進(jìn)而提高自身業(yè)務(wù)水平。如果我們想成為孩子們心中的好班主任： 第一，我們必須先使自己在教學(xué)上變成一個(gè)能手。要想成為一個(gè)教學(xué)能手，我們班主任就必須備好課，上好課。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上還可以采用游戲、競(jìng)賽、歌曲等不同的活動(dòng)融入教學(xué)中，盡量去創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓我們的課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生們喜歡上我們的課。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬仰之情時(shí)，那么在平時(shí)的班級(jí)管理中就會(huì)起到促進(jìn)作用。因而，我們必須加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地去擴(kuò)充自身的知識(shí)面。 第二，教師個(gè)人品格方面，我們要做到公平公正、寬容、守信，平易近人。 第三，注意自己在日常生活中的言行舉止。俗話說(shuō)“言傳不如身教”。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意教室衛(wèi)生潔凈，當(dāng)我們看到地面上有紙屑時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)撿起。我們強(qiáng)調(diào)在飲食方面不能奢侈浪費(fèi)，我們就必須先讓自己的碗底變得干凈。我們要求學(xué)生的宿舍要清潔，我們就必須先做好示范，讓自己的宿舍更整潔。教師的言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！币虼?，我們要樹立好榜樣示范性的作用。 作為一名好的班主任，我們還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面： 一、我們班主任應(yīng)建設(shè)“龍頭”，促好“帶頭”，抓好“苗頭”，凈化“后頭”。 建設(shè)“龍頭”就是建設(shè)一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。在平時(shí)的工作中，和班干部一起平等地商量管理班級(jí)的策略和方法，并把一些好的做法都表?yè)P(yáng)到班干部身上，把“金”貼在他們的臉上，樹立班干部的良好形象，讓其他同學(xué)信服。班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)是班級(jí)工作中的核心，是一個(gè)班級(jí)能否形成良好班風(fēng)的決定性因素。因此，建設(shè)“龍頭”是班主任的首要工作。在選拔班干部時(shí)應(yīng)從他們的素質(zhì)、能力、知識(shí)三方面考慮，做到精心選拔，教師不能直接“點(diǎn)將”，應(yīng)廣泛征求意見和深入調(diào)查了解每一個(gè)學(xué)生，公平公正、民主地選舉優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)新選舉的班干部可采用先試用后任用的方法，試用期限一二周左右，并進(jìn)行考察，考察合格后再任用?！褒堫^”建立后，班主任要悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用，班干部成員要有責(zé)任心、分工明確、定期考核、優(yōu)用劣汰，讓他們變得有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正的成為班級(jí)管理前沿陣地上的主力軍。 促好“帶頭”，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用?！褒堫^”不是用來(lái)擺空架子的，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒。作為班主任，應(yīng)如何帶頭呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起： 一是逐步放“權(quán)”鍛煉班干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并匯報(bào)班級(jí)工作，讓衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)校園內(nèi)外周邊的一切衛(wèi)生等； 二是加強(qiáng)對(duì)班干部言行的監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等； 三是加強(qiáng)班干部理論學(xué)習(xí)和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平； 四是定期對(duì)班干部進(jìn)行述職評(píng)議，表彰優(yōu)秀班干部，對(duì)不稱職者要及時(shí)調(diào)換，注入新鮮的血液，保持好“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)者。 抓住“苗頭”，就是要善于捕捉學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的不良苗頭，防微杜漸。學(xué)生都有著“成龍”的愿望，隨著時(shí)間的推移，少數(shù)學(xué)生會(huì)受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，放松了警惕性、自覺性、和自控力，出現(xiàn)了早戀、賭博、拉幫結(jié)伙、吸煙、無(wú)心向?qū)W等不良行為，身為班主任的我們不能掉以輕心，要善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下的心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，在教育過(guò)程中要從“愛”字出發(fā)，堅(jiān)持啟發(fā)疏導(dǎo)、循循善誘、以理服人的方法，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，同時(shí)加強(qiáng)用思想教育消除不良苗頭。 轉(zhuǎn)化“后頭”，就是班主任要認(rèn)真做好對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生可分為三類： 其一是學(xué)習(xí)差，表現(xiàn)為無(wú)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)極差； 其二是思想品德差，表現(xiàn)為沾染上不良風(fēng)氣，不遵守學(xué)校紀(jì)律和班級(jí)規(guī)章制度，隨心所欲，任意妄為； 其三是學(xué)習(xí)、品德都很差的學(xué)生，這樣的人不多，但影響又是最大，是每一個(gè)班主任最為頭疼的事情，需要費(fèi)盡心思的去轉(zhuǎn)化。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就必須堅(jiān)持啟發(fā)疏導(dǎo)和循循善誘相結(jié)合的原則。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從以下幾方面開展：一是深入了解后進(jìn)生的心理特征；二是確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)定信念；三是要善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；四是創(chuàng)造后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種條件，促成轉(zhuǎn)化；五是抓反復(fù)，反復(fù)抓； 二、要做一個(gè)有魅力、有智慧、有師愛的班主任。 作為班主任不能以“老土”或者“書呆子”的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣很難引起學(xué)生的共鳴，社會(huì)的發(fā)展要求我們老師要以時(shí)尚健康、自信的儀表，多才多藝的形象，展示在學(xué)生面前，就會(huì)散發(fā)出一種魅力，使學(xué)生產(chǎn)生“向師性”。這樣師生既容易和諧相處，又能教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然在很多的時(shí)候，面對(duì)調(diào)皮、傷腦筋的學(xué)生，教師苦口婆心地說(shuō)教顯得蒼白無(wú)力，各種手段也都紛紛“碰壁”，班主任的工作如果只是付出時(shí)間和汗水是不夠的，這就需要科學(xué)與藝術(shù)，需要做一名有智慧的班主任，能及時(shí)的調(diào)整自我，反思自己的工作方法，以更加耐心、真誠(chéng)、寬容的態(tài)度關(guān)愛教育學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度處理問(wèn)題，在有的時(shí)候，和風(fēng)細(xì)雨的教育比雷霆萬(wàn)鈞的方式效果會(huì)更好，要學(xué)會(huì)抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。 總之，班主任不僅要師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康，還要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，還應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和較強(qiáng)的人際交往能力。要想管理好一個(gè)班級(jí)不僅需要班主任的勤奮努力，還離不開各科任老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的大力支持和指導(dǎo)，此外還要班干部的協(xié)助、家長(zhǎng)和社會(huì)的配合。只有有了大家共同的努力與配合，“小樹”才會(huì)健康地成長(zhǎng)為“參天大樹”。 三、班主任工作不但需要優(yōu)秀的自身素質(zhì)，更需要用“心”，包括愛心、操心、耐心以及熱心等等。 第一、班主任需要“愛心”沒有愛的教育就不是好的教育，沒有愛就不能管理好一個(gè)班級(jí)。學(xué)生們的心靈需要愛心去守望。班主任要關(guān)心、愛護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生；用愛心去打動(dòng)學(xué)生；正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們共同感受別人給予他們的愛，從而讓他們也學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。 第二、班主任需要“操心”。班主任的工作繁而雜，需要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，融入多種元素，自身特色才能夠更好地完成工作，達(dá)到更好的教育效果。班主任要講信用，處事要公正，賞罰分明、張弛有度，培養(yǎng)能干的、得力的、有戰(zhàn)斗力的班干部；廣博見識(shí)，能在學(xué)生面前展示自己，語(yǔ)言幽默，真心付出。 第三、班主任需要“耐心”，耐心就是教育永恒的希望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力。給學(xué)生機(jī)會(huì)就是給自己機(jī)會(huì)。教育學(xué)生應(yīng)循序漸進(jìn)，切記欲速則不達(dá)。與學(xué)生談話時(shí)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有針對(duì)性。談話的目的就是為了了解學(xué)生，談話不是個(gè)人交流或訓(xùn)話。發(fā)火也不等于有了尊嚴(yán)，一味地強(qiáng)調(diào)尊師重道，只會(huì)讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”，應(yīng)把過(guò)去的灌輸型、順應(yīng)型教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型、選擇型的新模式。 第四、班主任需要“熱心”?！盁嵝摹本褪前嘀魅闻c家長(zhǎng)溝通的重要因素，有利于教師更進(jìn)一步了解學(xué)生，面帶微笑，注意推銷自己，講求藝術(shù)化是與家長(zhǎng)溝通的關(guān)鍵。因人而異，面對(duì)不同性格的家長(zhǎng)，應(yīng)采取不同的交流方法。 一個(gè)積極向上，充滿凝聚力的班集體，會(huì)對(duì)生活中的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生感召力，讓班主任取得事半功倍的效果。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，讓環(huán)境、制度、文化散發(fā)出育人的馨香。班主任應(yīng)爭(zhēng)取社會(huì)和家庭的支持，開辟更多的教育渠道和教育資源，實(shí)現(xiàn)共同育人。在班上要民主平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有極大的潛力，等待老師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，給他們機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谫p識(shí)的目光下成功地鍛煉自己、展示自己。要尊重信任每一個(gè)學(xué)生，作為老師應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)，警惕自己的不妥行為，否則會(huì)傷害到學(xué)生的美好心靈，容易造成心靈的隔膜，影響教師形象。最后，希望我們每一位班主任在實(shí)際工作中，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，教育好學(xué)生，讓我們的學(xué)生在自己悉心的照顧下，健康地成長(zhǎng)起來(lái)，讓他們都成為社會(huì)上有用的人。到那時(shí)，我們就會(huì)有一種“桃李滿天下”的欣慰感。 參考文獻(xiàn)： 1、《美的教育》——寫給年輕的班主任 孫蒲遠(yuǎn)著 同心出版社 2、《教師職業(yè)技能訓(xùn)練叢書6——《班主任工作技能》 涂光輝 雷曉波編著 湖南師范大學(xué)出版社 3、全國(guó)高等自學(xué)考試指定教材——《小學(xué)班主任》 翟天山主編 北京師范大學(xué)出版社 |