“育才造士，為國之本”。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題?；A教育在我國教育體系中具有基礎性、先導性作用，呈現(xiàn)出點多、線長、面廣、量大的特點，如何打牢我國現(xiàn)代國民教育體系的基石？近日，由北京大學基礎教育研究中心主辦，北京大學于越教育基金會贊助的“2019北京基礎教育論壇”在京舉辦，與會專家學者圍繞“守正創(chuàng)新、引領未來”主題，對基礎教育如何變革與創(chuàng)新、如何促進可持續(xù)發(fā)展進行了深入研討。 提高質(zhì)量、推進公平，仍在路上 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我國基礎教育取得的成績顯著，當前也正在破解一些難點，包括學前教育問題、義務教育大班額問題、擇校問題、中小學生課外負擔過重問題等。 在此次論壇中，北京大學原黨委書記、北京基礎教育研究中心理事長閔維方談到，要進一步提升教育質(zhì)量，教育的核心在于學習，學習的核心在于思維訓練，為此要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維，增強學生的自主性和創(chuàng)新性，為培養(yǎng)杰出人才奠定基礎。他還提到，要進一步促進教育公平，推動我國不同區(qū)域、省際、校際之間的教育均衡發(fā)展。要進一步推進教育國際化進程，并進一步促進信息技術與教育的深度融合?！叭绾芜\用先進信息技術成果，基于大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等推動教育教學改革，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享，普遍提高基礎教育質(zhì)量，是我們必須破解的重要課題。”閔維方說。 2019年及今后一段時期，我國基礎教育將在哪些方面發(fā)力？教育部基礎教育司司長呂玉剛指出：“我們要落實基礎教育領域的四項重大任務，包括實施基礎教育育人質(zhì)量提升的攻堅計劃，實施擴大普惠學前教育資源的攻堅計劃，實施控輟保學的攻堅計劃，實施家校協(xié)同育人的攻堅計劃，朝著學前教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)普惠化、義務教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡化、普通高中教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)特色化發(fā)展的方向著力?！?/p> 教育創(chuàng)新，重在學生“揚長” 隨著科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展，教育正在改變原有的樣態(tài)，呈現(xiàn)出創(chuàng)新時代的新特征。為此，基礎教育也必須應對形勢變革創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展空間。中國教育學會常務副會長楊念魯認為，未來基礎教育創(chuàng)新要“念好六部曲”：在學習內(nèi)容方面，從學生單純接納知識變成將新知識與學生以往經(jīng)驗有機結(jié)合；從記憶簡單的概念定義變成相互關聯(lián)合理的、可以重構的知識結(jié)構，從強調(diào)學科知識到將綜合性學習與學科知識相融合，從應試能力的培養(yǎng)到核心素養(yǎng)和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習方式和學習形態(tài)方面，從固定的班級授課到走班選課，從傳統(tǒng)課堂學習到隨時隨地網(wǎng)絡學習，從傳統(tǒng)講授式教學到探究式、合作式、項目式等多樣化學習，從書本學習到社團活動、社會實踐學習。在教育目標方面，在強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下注重學生個性發(fā)展，從著重為學生“補短”到幫助學生“揚長”。在教育評價方面，從單一學科性評價到包括學科知識、核心素養(yǎng)和綜合能力等方面的綜合評價，從一次性評價到過程性評價，從“貼標簽”到功能診斷。在教師角色方面，從居高臨下的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的伙伴、助手、引路人，從知識的搬運工變?yōu)橹R的營養(yǎng)師。在教育管理方面，從追求統(tǒng)一模式到推進學校個性化發(fā)展，從以上級主導的行政性管理逐漸發(fā)展為學校、家長、社區(qū)共同參與的民主化管理。 論壇上，北京師范大學附屬中學校長王莉萍介紹了學?；诓煌愋蛯W生的成長規(guī)律，以“基石·志趣·卓越”課程結(jié)構為框架，為不同類型學生進行“全人格教育”；北京大學附屬中學副校長景志國介紹了北大附中以學院制、書院制、選課制、導師制為核心的個性化、系統(tǒng)化高中生培養(yǎng)模式，受到與會者的高度關注?！案幼⒅貙W思結(jié)合、知行合一、因材施教，更加注重信息技術與教育教學的深度融合，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的‘五唯’現(xiàn)象，讓我國基礎教育在變革創(chuàng)新中實現(xiàn)卓越發(fā)展?！敝袊逃龑W會秘書長楊銀付強調(diào)說。 教師隊伍建設，必須“源頭”“培訓”一起抓 教師資源是教育發(fā)展的第一資源。我國教師隊伍建設中還面臨一些挑戰(zhàn)，如管理機制不順暢、入職門檻偏低、素質(zhì)能力不勝任、職稱制度需要完善等。 “抓源頭、促培訓是解決教師問題的基礎和關鍵。”教育部教師工作司司長任友群指出，要從源頭上強化師范院校主體的教師教育體系，加大對師范院校支持力度，積極推動高水平綜合大學開展教師教育，為基礎教育領域輸送優(yōu)秀人才。除了從源頭為教師隊伍建設注入新鮮血液之外，我們還要推進教師職前職后一體化改革，加快推進市縣教師發(fā)展機構建設，加強教師培訓者隊伍建設，強化教師培訓經(jīng)費保障，為優(yōu)秀教師隊伍助力。 此次論壇還圍繞“高中生發(fā)展與核心能力測評”“國際教育變革與校長領導力”“生涯教育教師發(fā)展和活動設計”“課例研究的中國經(jīng)驗”等主題進行了分論壇研討。 |