看點：當下社會科學技術進行著日新月異的變化，教育技術未來的發(fā)展給教教育帶來了許多機遇與挑戰(zhàn)。在線教育市場不斷擴大，虛擬現(xiàn)實技術、大數(shù)據(jù)被運用教學和評價，越來越多的學校推行STEAM教育、項目式學習、翻轉課堂等新的教育理念，選課制、分層教學、走班教學也被更多的學校實施……這些已經刷新了人們對于傳統(tǒng)教育的印象。但是對于國內很多中小學來說，傳統(tǒng)的授課和學習模式依然沒有改變，教育科技帶來的變化還沒有真正發(fā)生。 但是有一點毋庸置疑：傳統(tǒng)的學習方式已經無法滿足未來教育的需要，教育科技的發(fā)展將給傳統(tǒng)的教育模式帶來許多挑戰(zhàn)。 在2017第二屆學校創(chuàng)新發(fā)展研討會期間，中國教育學會會長鐘秉林提出了在教育科技快速發(fā)展的今天中國教育需要面臨的四個挑戰(zhàn)：高考改革的挑戰(zhàn)；網(wǎng)絡教學的挑戰(zhàn)；STEAM教育的挑戰(zhàn)和教育國際化的挑戰(zhàn)。他認為，這四類挑戰(zhàn)的背后是學習方式的變革，應對這些挑戰(zhàn)必然涉及傳統(tǒng)教育教學觀念的變革，管理體制機制的變革，教學方式和學習方式的變革，教師綜合素養(yǎng)的提升等問題。 以下為鐘秉林現(xiàn)場演講，原文有改動。 進入21世紀，國家教育事業(yè)取得了很大成就?，F(xiàn)在教育的主要矛盾已經發(fā)生變化，一方面是人民群眾要求上好學校、享受優(yōu)質教育資源的需求非常迫切，另一方面是當前優(yōu)質教育資源供給嚴重短缺，而且發(fā)展不均衡。為了解決這個矛盾，教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉變，進入到以提高質量、促進公平、優(yōu)化結構為特征的內涵發(fā)展的新階段。在這樣的大背景之下，中小學校要主動應對教育改革發(fā)展中的四個挑戰(zhàn)：一是應對高考改革的新挑戰(zhàn)；二是應對網(wǎng)絡教學的新挑戰(zhàn)；三是應對STEAM教育的新挑戰(zhàn)；四是應對教育國際化的新挑戰(zhàn)。 第一，應對高考改革的新挑戰(zhàn)。 高考招生制度改革在2014年正式啟動，上海和浙江兩個省份率先進行高考綜合改革試點。高考改革的主要目標有三個；一是促進教育公平；二是科學選拔人才；三是引導學生全面發(fā)展。圍繞這個目標提出了一系列的改革舉措，包括在考試方式方面探索分類考試、部分科目一年兩考；在考試科目和內容方面，探索“3+3”模式，取消文理分科等；在招生錄取方式方面，探索綜合評價、自主招生等。這些改革舉措有很鮮明的價值取向，就是增加了學生的選擇機會，擴大了高校的招生自主權，這就給中小學校，尤其是高中學校提出了新的挑戰(zhàn)。想要應對這樣的挑戰(zhàn)： 1、首先要轉變教育思想觀念。確定以學生為本，促進學生全面而有個性發(fā)展的價值觀，要踐行因材施教的教育理念，研究學生的差異性，尊重學生的選擇權，鼓勵學生興趣特長的發(fā)展。 2、完善學生評價制度。從高中學生的思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等方面，基于事實和數(shù)據(jù)客觀準確的反映學生德智體美全面發(fā)展情況，將綜合素質測評結果作為高校錄取學生的重要參考，而不是空泛的一般化的描述。 3、要改革人才培養(yǎng)模式。應對高考改革挑戰(zhàn)，要深化課程改革，積極探索參與式教學和探究式學習，要變革學習制度，實施選課制、分層教學、走班教學，構建高中學校教學的新常態(tài)，而不是在少數(shù)學校記性探索試點。同時要針對過去的薄弱環(huán)節(jié)重視開展學生生涯規(guī)劃教育，通過講座、完善課程體系和社會合作開展職業(yè)體驗活動等方式，讓學生學會選擇職業(yè)。 4、高考改革對于促進教師職業(yè)發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師需要適應自主選課、分層教學等新的教學模式，學校要不斷提高教師的教學能力和水平。尤其要重視提高教師發(fā)現(xiàn)學生興趣特長和學科潛力的能力，以及指導學生選課和規(guī)劃學習生涯的能力。 5、探索管理體制創(chuàng)新，改革教師聘任與考核制度，創(chuàng)新教學管理、學生管理和班主任工作機制，加強信息化建設，優(yōu)化課表編排，提高教室、實驗室等教學資源的使用效率，同時合理規(guī)劃增量。 第二、網(wǎng)絡教學的新挑戰(zhàn)。 在十九大報告中，習總書記強調要辦好網(wǎng)絡教育和繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，進一步改善學校教育信息化基礎設施，推進數(shù)字教育資源開放共享，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育和在線教育。這一系列重大事件都表明，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設已經成為中國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點。 在這樣的背景之下像慕課、反轉課堂、微課堂等基于互聯(lián)網(wǎng)教育模式應運而生，這些學習方式可以突破學習時間和空間的局限性，有利于學生和社會學習者個性化的進行線上學習，有助于共享優(yōu)質課程資源，擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面。 同時這種基于互聯(lián)網(wǎng)教學模式的誕生和發(fā)展，也有助于促進學生的自主學習與合作學習，促進線上教學和線下教育的融合，改革傳統(tǒng)的教學方式和手段。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展對教學方式的變革、優(yōu)質教育資源國際拓展、多元文化的國際理解搭建了新的更寬闊的平臺。 知識傳播方式的變化導致了學校的教育受到直接的沖擊，教師角色正在發(fā)生轉型，老師要從過去的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的設計者和指導者，老師和學生之間應該形成一種新型學習伙伴的關系。 同時，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學，也顛覆了傳統(tǒng)的學習過程。從學生學習過程來說，一般可以分為兩個階段：第一個階段是知識傳輸?shù)碾A段，就是學生接受知識的過程，傳統(tǒng)學習中往往是課堂上通過教師講授來實現(xiàn)。第二個階段是知識內化，就是學生要把接收到的知識消化吸收，真正掌握，將來可以學以致用。傳統(tǒng)的方式一般是課后學生復習、做習題，老師進行輔導答疑來實現(xiàn)。 而互聯(lián)網(wǎng)教學使這個過程面臨被顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)教學背景下，知識傳輸這個環(huán)節(jié)可以從課堂上轉移到上課前，學生在網(wǎng)上進行個性化的學習來實現(xiàn)知識傳輸。在課堂上，老師就需要組織和引導學生去探究、反思、討論，組織學生進行合作學習。所以無論是翻轉課堂，還是學習過程的革命，內涵就在學習過程的顛覆。這些變化也給學校教育提出新的挑戰(zhàn)： 1、要轉變教育觀念，樹立新的人才觀、多樣化的質量觀，突破千校一面、萬人一面的培養(yǎng)模式，多樣化、個性化地培養(yǎng)人才。要樹立現(xiàn)代教學觀，尊教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，變革教育方式和學習方式。 2、要特別重視把現(xiàn)代信息技術和教育教學進行深度融合，要積極探索以學生學習為中心的教學和學習方式，構建師生學習共同體，在師生學習共同體中通過教師的引導、師生的互動和學生之間的合作，來實現(xiàn)教育目標。要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，把重點放在鼓勵和引導學生自主學習、合作學習、探究式學習上來。 3、要高度重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強高校教師的培訓，讓他們重視教學工作，提高教學能力和水平。要鼓勵教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學，特別是要把重點放到線上線下教育相融合，提高教學效率，改善學習效果。 4、創(chuàng)新教學管理機制和學生管理機制，調整教學組織乃至傳統(tǒng)的教師布局，完善教育教學質量保障體系，優(yōu)化教學質量評價標準和教師考核標準，完善學生學習效果跟蹤和綜合評價機制。 當然，以虛擬現(xiàn)實、人工智能技術為代表的高新技術，正在加快網(wǎng)絡教學與教育融合的深度和廣度，這給學校教育帶來新的沖擊和機遇，我們要保持敏銳的目光，在可能的條件下進行積極的探索實踐。但我個人認為，也不能炒作，不能夸大其詞。雖然互聯(lián)網(wǎng)教學可以把一門課程做到效果非常好，但是課程教學不等于學校教育，學校教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。 第三，STEAM教育的新挑戰(zhàn)。 STEAM教育是一種重實踐的、強調跨學科整合的教育理念和教育模式?？茖W和數(shù)學是較為抽象的四邊形學科，而技術、工程和藝術則是貼近現(xiàn)實生活的應用型學科。把這幾門學科知識融會貫通，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強知識理解，完善知識結構和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。 STEAM教育得到了很多國家的重視，包括美國、英國、德國等。中國也在2016年把STEAM教育寫入了教育信息化的文件。落實STEAM教育，首先要了解STEAM教育的基本特征： 1、STEAM教育采用探究式學習方式，學生要結合生活當中的現(xiàn)實問題提出項目，通過團隊合作完成這個項目，在做項目的過程中學到學科知識和跨學科的知識，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)科研精神和團隊協(xié)作能力。這種方式對于提高學生對知識、技能的深度理解和綜合應用能力，培養(yǎng)學生的批判性思維和綜合素養(yǎng)都會帶來巨大的作用。 2、STEAM教育很注重學習過程，采用科學探究的方式，能夠把抽象的知識和具體的實際問題連接起來。學生通過探究式學習，基于問題的學習在動手實踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而且很重要的是STEAM教育允許失敗，所有的成功都是在挫折不斷積累的過程當中實現(xiàn)的。 3、STEAM教育強調改革評價方式，這種學習方式能夠階段性的檢驗學生個體的成長和不足，把創(chuàng)新能力、時間管理、思考方法、溝通合作這些指標融入學生的學習評價體系中，通過這樣的方式引導跨學科學習、思維和實踐，同時為學生進行個性化教學提供科學的依據(jù)。 STEAM教育是一種很好的模式，很好的理念，但是如何去實踐？ 1、改革教學方式，提高教師跨學科綜合能力，教師要有能力引導學生通過項目式的學習，通過團隊的作、設計、修正和完善解決方案，實現(xiàn)學生的自主學習與合作學習。 2、打破學科壁壘，重構課程結構，研究STEAM教育的校本教材，建立STEAM實驗室或創(chuàng)客中心。 
3、進行多樣化探索，不要一個模式一刀切，跟風跑。例如可以把STEAM課程作為學校的特色課程，給學生提供多樣化的選擇；或者把STEAM教育融入到日常的學科課程中。 4、STEAM教育要建立協(xié)同機制，政府、學校、家庭、教研機構、教育社團共同參與，同時要通過努力實現(xiàn)課程內容和課外，校內和校外，學校與家庭，學校與社會的資源整合。 第四，教育國際化的新挑戰(zhàn)。 教育國際化是經濟全球化的必然產物，教育國際化的基本目標是促進世界范圍內教育的相互理解、交流合作、協(xié)調發(fā)展。教育國際化在當前也顯現(xiàn)了鮮明的特征，人力資源和物質資源的跨國、跨地區(qū)流動成為大勢所趨。例如留學生的數(shù)量快速增加，教師國際流動明顯加速。2016年我國出國留學人員已經超過了54萬，來自205個國家和地區(qū)的來華留學人員超過了44萬。 此外，中外合作辦學項目和機構增長也非常迅速，國際化的課程、教材和課件，這些教學資源的跨國流動和傳播的速度加快。隨著人力資源的流動和教學資源的流動，必然伴隨的是教育理念、先進的培養(yǎng)模式、教學管理和學生事務管理模式的跨國傳播和融合。我們要能夠積極的學習借鑒國際教育的先進理念，成功經驗，結合校情探索有效的做法。同時我們也要應對新的挑戰(zhàn)： 1、首先要能把握世界教育發(fā)展的大趨勢。進入21世紀以來，世界各國都把教育發(fā)展重點聚焦在公平和質量上。例如各國普遍倡導以學生學習為中心，重視培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神，探索互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學融合，引導學生自主學習與合作學習，重視完善教師培養(yǎng)培訓體系，促進教師專業(yè)發(fā)展等。另外還會關注農村孩子、城市貧民孩子的入學機會，促進教育公平和社會公正。 2、要拓展國際視野，增強國際競爭意識，將重點放在培養(yǎng)學生多元文化理解能力和溝通合作與交流的能力。要開展國際交流與合作，提高學校的辦學水平和國際影響力。 3、探索國際經驗的本土化實踐。要尊重學生的選擇和興趣特長發(fā)展，讓學生突破狹窄學習環(huán)境的定式，在學習過程當中更多關注社會、關注生活，關注他人。要把國際化的教育理念滲透到學校的辦學實踐中，給學生提供多樣化的選擇和國際理解的機會。要通過推進國際化進程來提高教師專業(yè)素養(yǎng)，尤其提高教師指導學生規(guī)劃學習生涯，指導學生開展課程探究，指導學生自主學習與合作學習，指導學生開展跨文化學習，知道學生學術交流合作等方面的能力。 同時還要注意外國文化的本土化和本土文化的國際化相結合。我覺得國際化越是加強，本土化和民族化的程度越要相應的提升。一方面積極的借鑒國外先進的教育理念，成功的改革實踐經驗；另一方面要結合國情、區(qū)情、校情，來進行創(chuàng)造性的多樣化的實踐，不要一個模式一刀切。 此外，中國的文化博大精深，中國的教育也有自身的優(yōu)勢和強項，我們要讓世界分享中國文化的博大精深，分享中國教育的成功經驗，為教育的國際化做出中國貢獻。 總之，高考招生制度的改革，基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡教學的發(fā)展，STEAM教育以及教育國際化的推進，無論哪一點都會帶來中小學學習方式的變革。應對學習方式變革的挑戰(zhàn)，這不是一個單純的技術層面的問題，它必然涉及到中小學傳統(tǒng)教育教學觀念的變革，必然涉及到中小學教學組織和教育教學管理體制機制的變革，必然涉及中小學教學方式和學習方式的變革，必然涉及到中小學教師隊伍整體水平如何進一步提升，教師綜合素養(yǎng)如何進一步提升的問題。所以，一線的教育工作者，中小學的校長、教師，以及教育研究工作者，要能夠主動應對學習方式變革的新挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新，進行多元化的實踐探索。 |