學校特色發(fā)展必須張揚個性，展現(xiàn)全面,應該促進每一個學生的個性化發(fā)展。不能離開學生的發(fā)展來談所謂的學校特色，不能離開課程和教學來談所謂的特色。 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要學校走內(nèi)涵發(fā)展之路。而內(nèi)涵發(fā)展的關鍵在于學校自身的特色發(fā)展。學校的特色發(fā)展，應該注重解決四個方面的問題。 明確特色發(fā)展的方向 學校特色發(fā)展必須張揚個性，展現(xiàn)全面，應該促進每一個學生的個性化發(fā)展。不能離開學生的發(fā)展來談所謂的學校特色，不能離開課程和教學來談所謂的特色。像南京師范大學附中的“分層教學特色”“系統(tǒng)動力教育特色”，南京外國語學校的“情境式教學特色”，金陵中學的“探究性學習”，寧海中學的“藝術教育”等，都是學?；趯W生的個性特長，立足于課程、立足于教學、立足于學生自身發(fā)展逐步形成的。因此，學校的特色發(fā)展首先應該堅持“三個貼近”——貼近學生、貼近課程、貼近教學。 其次，學校特色發(fā)展應該基于“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。這是關系到我們培養(yǎng)的人才是否具有核心競爭力、國家的未來是否可持續(xù)發(fā)展的大事。沒有創(chuàng)新教育的學校特色，目光是短淺的，也是缺乏核心價值的。 提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng) 一個學校特色發(fā)展的關鍵在于人，核心在于教師是否具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)。從某種意義上講，教師隊伍的素養(yǎng)決定著學校特色的形成。教師不會唱歌，如何形成“音樂藝術特色教育”？教師不愛運動，如何形成“體育運動特色”？教師本身就缺乏創(chuàng)新精神和探索能力，如何讓學生養(yǎng)成“探究性學習”的習慣…… 因此，學校特色發(fā)展必須隊伍建設先行。應該通過充實優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 建設運行機制與管理制度 有了目標、有了人，還有一個制度建設和運行機制的保障問題。一些名校之所以“特色鮮明，成果顯著”，其根本原因就在于這些名校在創(chuàng)建特色的過程中，都有一個好的管理制度，有科學的運營機制。沒有保障機制的學校特色，不僅難以形成而且更加難以長久。在課程改革及績效工資改革的今天，這種制度建設與機制保障就顯得更加重要。 全面實施國家課程計劃 首先，不能以特色發(fā)展為借口，任意改動國家的課程計劃，如果不全面實施國家的課程計劃，對中學而言，人才培養(yǎng)就會造成素質(zhì)缺陷。因此，中學的特色發(fā)展必須堅持培養(yǎng)素質(zhì)全面的合格人才。 其次，在全面實施課程計劃的基礎上，特色發(fā)展應該致力于培養(yǎng)出更多的“聰明人”，培養(yǎng)出更多善于動腦、勤于思考的優(yōu)秀人才。特色發(fā)展應該讓更多的學生越來越聰明、越來越會思考、越來越會創(chuàng)造。 另外，特色發(fā)展也應該處理好“多樣性與統(tǒng)一性”的關系?？傮w原則是，中學特色發(fā)展必須與考試招生制度的改革同步。一味強調(diào)特色，一味追求多樣性，忽視考試評價的統(tǒng)一性，忽視考試招生制度改革的同步推進，在現(xiàn)有國情下，會遇到很多麻煩和難以解決的問題。（作者肖林元，系江蘇省南京市教育科學研究所所長） |