長期以來,教育懲戒一直是社會關注、群眾關切的熱點問題。基層學校校長、教師普遍希望國家明確規(guī)則，解決教師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。教育懲戒問題是一個小切口，卻關系到營造良好教育生態(tài)的大問題。3月1日起，教育部頒布的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》開始試行，這就是把“戒尺”遞在了教師手里。問題是，作為教師，尤其是班主任，我們該如何把握懲戒尺度？周刊特別邀請江蘇省蘇州市于潔名優(yōu)班主任工作室成員舉辦教育沙龍，共同探討這一話題，并達成如下共識。 ———————————————————— 面對教育懲戒的“回歸”，教師尤其是班主任，應該如何厘清懲戒的邊界，規(guī)范懲戒方式，使懲戒指向學生生命的充盈與完善，發(fā)揮育人實效？ 當管則管 好的教育不是盲目的鼓勵和寬容，而是寬嚴并重、獎懲分明。沒有懲戒的教育是不完整的教育。 當場教育，及時醒悟。在日常教育生活中，學生的輕微違紀違規(guī)行為有很多，比如上課走神兒不聽講，上課與同學交頭接耳，不寫、少寫作業(yè)等，對這樣的行為，我們可以采用一般懲戒的方式進行教育。如點名批評，寫書面檢討，不超過一節(jié)課時間在教室內面壁反省，課后留校教導等。必要時，也可將學生帶離教室或者教學現(xiàn)場，暫時隔離。以此幫助學生冷靜反思自己的不良行為。在實施相關措施后，教師應當告知學生父母或者其他監(jiān)護人，共同做好教育工作。 聯(lián)合教育，迷而知返。青春期的學生逆反心理重，有時難以意識到自己的行為不妥，甚至覺得老師戴著“有色眼鏡”看自己，于是故意與老師作對。學生出現(xiàn)這種行為，教師首先要反觀自己是否真的冤枉了學生，并向學生說明自己的真實用心。如果學生固執(zhí)己見，可采取暫停或者限制學生參加課程表以外的游覽、社會實踐以及其他外出集體活動。如有必要，還可以由學校德育工作負責人予以訓導，或者送到學校專門設置的教育場所隔離反省，接受校規(guī)校紀、行為規(guī)則教育。 輔導矯治，敲響警鐘。少數(shù)學生不但欺負同學，甚至辱罵毆打老師，嚴重影響學校教育教學秩序。對此，我們要采用嚴重懲戒措施。如給予不超過一周的停課或者停學處分，要求家長帶回配合開展教育；由法治副校長或法治輔導員予以訓斥；安排專門的教育場所，由專業(yè)人員進行輔導、矯治。情節(jié)嚴重的學生，學?？梢越o予警告、記過、留校察看等紀律處分。對高中階段學生，學校還可以給予勒令退學或者開除學籍的處分。對嚴重不良行為或者因違法、輕微犯罪行為但不予行政、刑事處罰的學生，學校可以按照法定程序，建議將其轉入專門學校教育矯治。這些措施讓學生對自己的行為付出代價，從而吸取教訓，改過自新。 暫扣危物，賠償復原。為安全起見，我們平時要多留意學生是否攜帶違規(guī)物品進校園。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應當暫扣并通知家長，情況嚴重的報告學校。暫扣的違規(guī)物品應當在適當時候交還學生家長。教師發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性時，應當采取必要措施予以制止；發(fā)現(xiàn)學生藏匿違規(guī)物品，應當責令學生交出或者對其藏匿物品的課桌、儲物柜進行檢查。學生行為損害公共財物或者他人物品，應當依法予以恢復原狀或者賠償。 教育需要懲戒，但懲戒并不等于體罰，一切要以愛心善意為出發(fā)點。 保障生理健康。教育懲戒的實施必須保證學生身體不受傷害。不得以擊打、刺扎等直接造成學生身體痛苦的方式進行處罰。 保障心理健康。除了身體健康，學生的心理健康也是不容忽視的。教師在實施懲戒時，要關注到學生的心理狀況，不得以刻意孤立等方式間接傷害學生，不得變相體罰。 保障人格尊嚴。教師在懲戒時，不得辱罵或者以歧視性、侮辱性言行侵犯學生人格尊嚴。教師的一言一行都會在學生的心里留下痕跡，產生影響。 不得因寡懲多。如果個別學生犯錯，教師切不可懲戒全體學生。這會損害教師公平、公正的形象，招“民怨”、失人心。 不得因私泄憤。在工作時，教師絕不能因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒。懲戒不是教師發(fā)泄不良情緒的工具，學生也不是教師宣泄不良情緒的對象。教師應公私分明，平和對待。 不得因利歧視。懲戒學生時，教師不應戴“有色眼鏡”。對待學生應一視同仁。不因個人利益、學業(yè)成績而對學生另眼相看。 管必有方 師生不是對立的雙方，寬嚴相濟，懲戒有方，有愛亦有規(guī)則，可以讓教育更有溫度。 人無完人，學生在成長過程中總會犯一些錯誤。教師在懲戒時，應遵循原則，避免情緒化和隨意性，做到公平、規(guī)范。 教育性原則。在教育學生的過程中，教師必須意識到懲戒是教育、挽救學生的手段而不是目的，以懲代教的做法不可取。 尊重性原則。在教育學生時，教師應尊重學生人格。不說傷害學生情感、侮辱學生人格尊嚴的話?？梢試绤枺欣碛袚?jù)，激發(fā)學生自尊自愛。 公平性原則。懲戒要秉持公平性原則，避免出現(xiàn)因私人感情擾亂公平的情況發(fā)生。一個公平的教師更能獲得學生的好感，減少學生偏差行為的發(fā)生。 正義性原則。懲戒必須事出有因，必須具備正義性。懲戒是以外在的形式對學生的“逾矩”行為進行限制引領，喚起學生的道德良知。因此，懲戒必須堅持正義，不正義的懲戒會讓學生喪失向善的動力。 藝術性原則。好教育是獎懲分明的，好教師是管教同步的。在懲戒學生時，教師應有學生立場，力求以師愛喚醒心靈，真正激發(fā)起學生心底的道德良知。 眼中有光 學會控制情緒是教師的必修課。班主任與學生相處的機會更多，更要在一地雞毛的班級事務中尋找自己內心的平衡。 晨起冥想，開啟一天好心情。早晨洗漱好后，班主任可以在自己的房間或者比較舒適的地方盤腳靜心得坐5－10分鐘，深長的吸氣，緩慢的呼氣，讓自己心情平和，調整好身心狀態(tài)。 發(fā)怒之前，握緊拳頭數(shù)三下。遇突發(fā)事件，請你在發(fā)怒前握緊拳頭數(shù)三下。狀態(tài)調整好后，再進行授課或者實施教育。 心浮氣躁，交流排解壞心情。教師看著學生學業(yè)成績無法提升，又面對學校施加的考核壓力，內心一定有說不出的苦悶。這時候，不妨和同事一起交流探討，舒緩自己的不良情緒。 運動健身，良好習慣常參與。運動是排解負面情緒的好方式。運動可以刺激人體內啡肽的分泌，這有助于教師保持心情愉悅。 誤會重重，換位思考來溝通。教師用換位思考的心態(tài)與家長、學生溝通，站在對方的角度說話，這樣能讓彼此的關系更加和諧，也能更好地開展教育。 教育植根于愛。蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。”我們應該努力去做心里有愛、眼里有光的老師。（作者：江蘇省蘇州市于潔名優(yōu)班主任工作室） 八條“紅線”不能碰 教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有下列行為： 1.以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰。 2.超過正常限度的罰站，反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰。 3.辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴。 4.因個人或者少數(shù)人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生。 5.因學業(yè)成績而教育懲戒學生。 6.因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒。 7.指派學生對其他學生實施教育懲戒。 8.其他侵害學生權利的行為。 |