班主任是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，責(zé)任大、壓力大。剛?cè)肼殨r(shí)，我每天像個(gè)“消防員”，到處滅“火”，精神高度緊張，開始懷疑自己的能力，但又找不到前行之路。
向老教師取經(jīng)，豐富班級管理經(jīng)驗(yàn) 我平時(shí)處理問題雷厲風(fēng)行，經(jīng)驗(yàn)豐富的黃老師提醒我：“你做事很積極，但有點(diǎn)急躁，有些事緩一緩會(huì)處理得更恰當(dāng)。你行事匆忙，無形中把焦躁的情緒傳遞給學(xué)生，反而不利于事情的解決，也達(dá)不到理想的教育效果?！碑?dāng)時(shí)，我不以為然。 期中考試結(jié)束后，我正在講臺上整理試卷。學(xué)生宋茜說：“老師，我看到呂蓓考試時(shí)偷偷看紙條，她知道考試題?！甭牭么搜?，我調(diào)出呂蓓的試卷批改，她的基礎(chǔ)題全對，這怎么可能？我毫不懷疑宋茜的話，在呂蓓的試卷上打上0分，并在全班批評她。呂蓓看著紅色又醒目的“0”分，眼淚奪眶而出。 看著呂蓓無辜又傷心的樣子，我也有些不忍，對她說：“你先上課，老師再調(diào)查一下，如果冤枉了你，一定還你清白?！闭n后，我了解到呂蓓業(yè)余時(shí)間做了許多試卷，期中考試的題目正好做過，這個(gè)“0”分確實(shí)冤枉了她。我為自己的莽撞后悔不已?？磥?，黃老師是對的。之后，我花了大量時(shí)間和精力善后才將此事圓滿解決。自那以后，但凡前輩提出的建議我都會(huì)仔細(xì)考量。 向書本求知識，拓寬班級管理視野 閱讀，向書本求教，對我的班主任工作幫助很大。靜心閱讀一本好書，你會(huì)從中學(xué)到處理問題的思路、方法，找到可借鑒之處。 我的學(xué)生大多是外來務(wù)工子女，父母忙于生計(jì)，陪伴學(xué)生的時(shí)間和精力有限，學(xué)生與父母的交流不多。如何搭建親子關(guān)系的橋梁？ 愁眉不展時(shí)，偶然在書中看到游戲闖關(guān)的創(chuàng)意，計(jì)上心來：設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)，借此拉近親子關(guān)系。當(dāng)時(shí)，母親節(jié)就在眼前，我借助QQ群向家長發(fā)放問卷調(diào)查表，了解游戲需要的基本信息，如家長的生日、最喜愛的食物等，按類別制作成信息匯總一覽表。班會(huì)課上，我?guī)е鴮W(xué)生闖關(guān)：假想我們即將乘坐“愛心專列”到達(dá)花海與父母團(tuán)聚，但需要回答8個(gè)與父母有關(guān)的問題，全部回答正確才能到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生們信心十足，躍躍欲試。游戲結(jié)束后，全班45人只有8人闖關(guān)成功。 這次活動(dòng)對學(xué)生觸動(dòng)非常大，與父母的關(guān)系親近了許多。之后，我又開展了兌換“愛心券”“愛要大聲說出來”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感恩。這些創(chuàng)意都得益于書本帶給我的啟迪。一本好書像一盞明燈，在黑暗中指引方向；一本好書是精神食糧，給我勇氣和力量。 在案例中反思，提升班級管理水平 剛?cè)肼殨r(shí)，學(xué)校要求青年教師每月上交兩篇反思。每天疲于完成各項(xiàng)工作的我，對此充滿怨氣。 一次值日時(shí)，學(xué)生小博動(dòng)手打小昊，引起小昊家長的不滿，我積極處理此事，趁機(jī)教育小博，希望他改掉動(dòng)手打人的壞習(xí)慣，他點(diǎn)頭答應(yīng)。我對處理過程和結(jié)果非常滿意。可是，沒過幾天，小博又開始“武力”解決爭端。這讓我重新認(rèn)識教育對象、定位教育目標(biāo)。 問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化并非一蹴而就。于是，我將小博的言行在頭腦里反復(fù)重現(xiàn)，終于意識到他之所以動(dòng)手打人，目的可能是希望得到老師和同學(xué)的尊重與關(guān)注。第二天，在分小組識字時(shí)，我請他幫助同學(xué)識字，獲得了大家的贊美，也獲得了大家的尊重與關(guān)注。反思讓我重新審視班級管理工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。 |